小学数学课堂有哪些游戏化教学方法

1.浅谈在小学数学课堂中如何运用游戏化教学方法

数学是一门逻辑性、科学性极强的基础学科,也是一门比较抽象的学科。

因此在数学教学中,激发和培养学生的兴趣至关重要。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

可见,兴趣和快感在学生的学习中有着举足轻重的作用。快乐教学能够唤起学生学习的兴趣,激发学习的热情,提高学习的积极性。

作为数学教师,我们必须想方设法使我们的数学教学充满生机和活力,让学生在数学学习中乐而忘返。那么,如何营造快乐的氛围呢? 一、用良好的精神面貌去感染学生,刺激和调动学生的学习热情在数学教学中,要想让学生学得愉快主动,并从中获得乐趣,数学教师的情绪状态对学生的影响至关重要。

教育实践证明,“当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时,学生就能更好地接受教师讲解的知识。”这番话对于小学数学教学来说尤为适宜。

从许多的教学经验中,我们同样可以深深地感受到这一点。教师全面的综合素质、旺盛的热情,尤其是发自内心的教学情感,就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂,使他们自始至终兴致盎然。

这就要求我们必须满腔热情地去爱学生,全力以赴地投入教学。所谓的快乐教学才能成为可能,才能让数学课堂充满生机和活力。

二、采用积极有效的教学设计,激发学生对知识的渴求欲望兴趣是最好的老师。在教学中,教师应调动一切适宜的手段,通过多种策略引发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性,使其积极主动地参与到学习活动中来。

1.利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。 2.通过游戏化的教学活动激发学生的参与热情。

3.组织动手动脑的操作活动,强化学生的主体参与意识。三、适宜的教师评价和学生的互相评议,强化学生的成功意识真正的成功莫过于希望的实现和努力的成功。

在课堂教学过程中,教师应充分发挥主导作用,使学生在参与学习、获取知识的过程中,体验学习的艰辛和成功的来之不易。通过教师积极地教学评价,使他们感受到学习成功的喜悦,品尝到甘甜的学习成果,获得心理上极大地满足,从而增强他们的自信心。

同时,教师的评价往往被学生认为是衡量自己在群体中地位的标志,恰如其分的鼓励和肯定,能激发学生更为持久的学习动力。四、精心设计练习,激发学生的学习兴趣学生经过自己的努力获取了新知识,心理上得到满足,产生了愉快的情感。

这时,老师若用机械重复的练习去巩固已获得的新知,学生将会感到枯燥乏味。因此,教师应精心设计练习,引起学生学习兴趣,激发他们希望通过练习来评价自己学习效果的欲望。

用科学的、富有启发性的方法指导学生练习,使学生能练一题、议一组、会一串,举一反三、融会贯通之后,知识的理解和把握就上了一个比较高的层次。但是要注意安排适量有弹性的练习,逐步启发,层层递进,深刻的理解知识,使学生在获取知识的同时,智能得到发展。

总之,课堂是学生获取知识培养能力的主场所,在大力实施素质教育的今天,课堂教学革新对教师来说就是要走出传统教学的模式,以学生为主体,千方百计地调动学生的内因,激励学生积极参与,努力探索,让课堂真正成为学生赏心乐学之所,奇思妙想之处。学习心得:教师对学生的影响是相当大的,如果教师将个人的情绪带入课堂,那么这节课极有可能是失败的一节课。

一节成功的数学课应该是快乐的,学生会从快乐中学习到知识,教师应高激励学生积极参与。

2.小学数学课堂教学的基本方法有哪些

一、小学教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法。真正形成开放性课堂,设计开放性问题,学生才能主动参与,培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。小学数学应视为应用数学而不是理论数学,教学时应把抽象的书本内容形象化,枯燥的练习游戏化;让学生用数学思想方法解决身边疑难问题,感受到学数学是生活的需要。变“要我学数学”为“我要学数学”。

二、小学课堂教学的基本方法:

1.能把握新旧知识的内在联系,通过创设情景,激发学生求知欲。

2.根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习,设计实质性集体学习内容,用正确的数学术语进行学法指导,并渗透数学思想,培养能力。

3.溶入学习小组,进行个别辅导。

4.紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。

5.能采用质疑探究,小组交流,集体评价,作业自改互改,抽检等多种方法获得反馈,并及时给予适当的评价

3.小学低年级数学游戏教学有哪些形式

一、围绕数学课程目标,开展游戏教学 课程目标是进行游戏教学设计的重要依据。

长期以来,在课堂游戏教学中,教学目标的制定应该说是比较宽泛的,这导致了课堂游戏教学产生了混乱的局面。教师应当对自己的教学有一个基本的目标规划,并用它来指导游戏教学,教师的思路才更加清晰,组织游戏才能更加得力,教学才能更有效。

《数学课程标准》中确定了,通过义务教育阶段的数学学习,学生要达到知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展,并且还设定了第一学段(1-3年级)要达到的有关这四个方面的具体目标。我们在进行游戏教学设计和游戏活动组织中,应同时兼顾这四个方面的目标。

1、突出游戏教学对培养学生学习数学的兴趣、增强学好数学的信心 《数学课程标准》要求通过数学知识的学习,要让学生了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。而游戏教学正是以其充满乐趣和探索的特征,吸引学生主动对数学知识的学习,探索数学的奥秘。

在对学生感到理解比较困难的课时进行教学设计时,我们可以尝试运用游戏教学来吸引学生的注意力,以达到寓教于乐的教学效果。例如在二年级下册统计时,由于二年级学生对统计的概念理解起来有些困难,很容易上课时走神,因此教师可以设计“小小调查”游戏。

例如可以把学生分成几个组,每组派出“调查员”和“记录员”,对组内成员的晚上上睡觉时间进行调查和记录,并且大家一起根据调查结果,做成统计图。在组内评选出画得最好的统计图,最后各组把统计图进行展示,并排除“讲解员”进行讲解,最后教师对几个组的表现进行点评。

因为统计的知识,是比较抽象的知识,也是学生在生活中运用的比较多的,如果这节课老师只用“讲授法”进行讲解,学生理解起来比较困难。学生在课堂上积极参加游戏,理解并参与了统计的过程,培养了学生学习数学的兴趣,增强学好数学的信心。

2、突出游戏教学对学生数学知识、思维的培养 “体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”是《数学课程标准》对学生数学知识、思维的培养要求。

游戏不仅对激发学生的数学学习兴趣有帮助,并且有利于增加学生的数学知识储备,培养学生运用数学思维习惯。运算能力是在小学低年级阶段学生必须要熟练掌握的一项数学技能,教师可以在课堂上通过设计游戏帮助学生掌握这项技能。

例如在小学低年级学习加法运算时,教师可以设计一个“算式找朋友”的游戏来帮助学生进行数学思维练习。 3、突出游戏教学对学生解决问题能力的培养 运用数学知识解决生活中的问题,是我们学习数学的主要目的。

《数学课程标准》中指出,要让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。而游戏教学非常强调学生的参与性,注重培养学生的分析问题、解决问题的能力。

学生在参与游戏时,不是单纯地学数学知识,而是参与到整个游戏当中,并通过分析问题解决问题问题,来完成整个游戏过程。通过参与游戏,学生的分析问题和解决问题的能力得到了锻炼和提高。

例如在根据一年级《整理房间》设计的“举牌游戏”中,学生通过动手操作,经历了分类过程,懂得要按照分类的标准来整理事物。教师给通过课件演示物品,并且给每个物品进行了编号,从1到12号,并且把这些物品分成三类,一类是玩具,一类是文具,一类是服装鞋帽。

然后教师给每个小朋友发三个牌子,三个牌子上分别写着玩具、文具、服装鞋帽。接下来,教师开始给同学们讲游戏的规则,教师指出一个物品,同学们很快想一想它属于哪一类,教师说“举牌”同学们把属于哪一类的牌子举起来,并把它说出来。

通过参与这个游戏,学生经历了分类的过程,并学习了有关分类的标准,经历了分析问题解决问题的过程,并且体会到了生活中处处有数学。 二、根据数学教学内容,选择游戏类型 教学内容是确定教学目标,选择教学方法的依据。

《数学课程标准》中在各个学段中,安排了四个部分的课程内容:“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”,并强调通过课程内容,应该注重发展学生的数感、符合意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想,为了适应时代发展对人才培养的培养需要,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。因此,我们在进行教学设计时,应当根据教材内容和教学要达到的效果,合理地选择游戏的类型。

游戏的形式是多样的,但比较贴近小学数学教学的游戏大致分为以下几类:讲故事、观察、猜想、活动和竞赛。只有根据教学内容,选择合理的游戏类型,才能达到良好的教学效果。

例如在一年级上册《生活中的数》的学习中,接触1-5的数字学习时,为了让学生在元认知的基础上,让学生体会到数的意义,我们可以设计一个观察的游戏“猜玩具”,来帮助学生体会到数字代表的意义,提高学生的数学感知能力,同时还强化了学生的符号意识。让学生通过。

4.如何在小学数学课堂中融入游戏教

一.游戏在数学教学中的作用 古往今来的有关数学的教育理论和实践都可以证明游戏对于小学数学课堂教学具有极大的价值。

对此,马丁.加德纳曾经作了相当正确的评价“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。”具体说来,游戏在数学教育中的有效性主要表现在以下三个方面:1.游戏是数学内容获得的有效方法之一。

因为游戏为不同年龄层次的人提供了这样的机会——通过具体的经验去为今后所必须学习的内容作准备。例如折纸的游戏,一张正方形的纸进行折叠后,留在正方形的纸张上的折痕揭示出大量几何性质:相似、轴对称、心对称、全等、相似形、比例、等等。

折纸的过程也极具启发性:开始用一个正方形(二维物体)的纸张来折一个立体(三维物体).如果折出了新的东西,那么折纸的人就把这个立体摊开并研究留在正方形纸上的折痕。这个过程包含了维数的变动。

一个二维物体到三维物体,又回到二维,这就跟投影几何的领域发生了关系。当然在小学阶段,学生们是不会理解到这一层的,但这已经为以后更深入的学习数学打下了基础。

2.游戏有利于数学思维的培养。这一点主要体现在以下几个方面。

(1) 游戏能在数学教学中为学生创设和谐的气氛。小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。

他们渴望学到新的知识,但感知觉的无意性和情绪性很明显,极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引,但他们年纪比较小,注意力不稳定,单凭兴趣去认识事物,感兴趣的就愿意去做,不感兴趣的就心不在焉,无意注意多于有意注意。而游戏正可以顺应儿童的这一特点,让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意,在轻松愉快的氛围中学到新的知识。

如:一年级的《分类》这一课知识,对于刚入学的儿童来说,“分类”这一概念比较抽象,理解起来比较困难,老师可以充分利用书上的插图,设置“给小动物找家、文具回家、汽车开进停车场、水果放进果盘中”等游戏,引导启发学生把同一类物品归在一起,给学生创设一个良好的氛围和情调,让学生始终被愉悦的气氛所陶冶、感染,使学生在游戏活动中初步理解分类的含义,学会分类的方法。(2) 游戏能调动学生的多种感官参与学习。

小学低年级学生的思维特点以形象思维为主,他们善于形象记忆,逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持,思维才能进行下去。

因此,学生学习新知识是充分运用直观的手段来丰富学生的感性认识,让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中来。如:在《空间与图形》这一课的教学时,可开展“图形捉迷藏”的游戏,使学生动手摸图形,动脑想图形特征,动口说图形名称来巩固对图形的认识,并较深刻地掌握图形各自的特征。

学生在游戏过程中,通过动手激发了求知欲望,,变被动学习为主动学习,通过动手调动了多种感官,既轻松愉快得学会了新知识,又促进大脑思维,推动形象思维向抽象思维过度。(3) 游戏能激发学生的学习热情。

儿童注意的特点是无意注意占优势,容易被一些新奇的刺激所吸引,而新颖、活动、直观、形象的刺激物最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋。而在一般情况下,低年级学生只能连续集中15分钟左右。

在这样的情况下,我们在教学中,应该组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识,他们就会对学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间稳定在学习对象上来,收到良好效果。3.游戏可以培养正确的数学态度。

游戏还可以培养培养学生养成寻找和创造不同的思路、方法的良好学习习惯。许多研究人员都为游戏和多种不同思路之间的关系的密切程度提供了大量的事例。

例如,一个小女孩玩积木游戏时,可能会尝试着用不同的组合方法来观察并尝试着把一块积木放在另一块的上面,摆多少块可以不倒下来。她边玩边对自己的设想进行判断,充分发挥了她的主动性和创造性。

并且,她还可以用从游戏中所获得的思路和方法去解决其他的问题,即使不是特意为之,也会在不经意间运用到这些思路和方法。在游戏时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题寻找解决的方案。

因此,可以说游戏也是研究的最高形式。爱因斯坦在1954年说过的一句话就指出了这一点:“要获得最终的或逻辑的概念的愿望,也就是玩一场结果不明的游戏的感情基础……”这种组合型的游戏看来就是创造性思维的重要表现形式。”

4.游戏可以使学习生活化。小学数学课堂教学活动,应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,要贴近学生的生活世界,关注学生的生活经验,把在课堂上学习到的知识与社会生活结合在一起,从而让学生在生活中感知数学,在生活情境中学到数学知识。

例如:我们可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验,在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感受,并在打电话的情境中掌握和巩固着知识技能。

在教学“11~20各数的认识”时,老师做着打电话的姿势,对学生说:“我这个电话打给小泽,请问19里面有几个十,几个一?”小泽也做着打电话的姿。

5.浅谈如何在小学数学教学中应用游戏教学法

为了跟上时代前进的步伐,对当代学生教育也提出了新的要求,要求学校和教育部门更加注重学生综合素质全面发展。

小学学生的很多能力都是从游戏中获得的,想要帮助学生形成良好的逻辑能力,思维能力,就要给学生创设一个自由开放性的游戏情景。但是很多小学的教学仍然存在应试教育、单一化教学、敷衍教学等一系列不好的现象。

为了从根本上提高学生的综合能力,培养小学生的良好的行为品质以及解决问题能力等综合素质,很多教育方面专家提出不同的意见和建议。本文就教育游戏与小学数学融合途径进行简单的探讨。

关键词:小学数学;游戏教学;策略游戏是孩子们喜闻乐见的节目,将游戏引入教学中,借助游戏的魅力可以使学生能够在游戏的情境中进行学习,因此教育游戏应运而生。它可以给学生创造一个和谐、自由及有趣的学习环境和氛围,有助于培养学生的学习兴趣和创新思维能力。

6.浅谈如何在小学数学课堂中融入游戏教学

小学数学不仅要靠老师出色地教,更要靠学生自主地学。

为了使小学生兴趣盎然地积极主动地学习数学,小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣,而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。

在数学教学中渗透有趣的数学游戏,每位学生不仅是游戏的参与者,也是学习的小主人。使学生在轻松、愉快的氛围中,不断获得健康、有趣的学习体验,在掌握知识的同时,培养多方面的能力。

将游戏巧妙地融入数学课堂,进行实践和探索,这是很有意义的尝试。

小学数学课堂有哪些游戏化教学方法

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